Kenmerken van geheugensteuntjes bij het lesgeven aan kleuters

Voor kleuters is een van de belangrijkste prioriteiten de cognitieve ontwikkeling en spraakontwikkeling. Het succes van zijn verdere opleiding hangt rechtstreeks af van het niveau dat het kind vóór schooltijd onder de knie heeft. Op dit moment gebruiken kleuters actief ezelsbruggetjes voor kleuters.

Het artikel beschrijft de essentie van dit systeem, zijn methoden en technieken.

Wat het is?

Deze zich ontwikkelende technologie dankt zijn naam aan de oude Griekse godin Mnemosyne, die werd beschouwd als de beschermvrouwe van geheugen en intelligentie. Afhankelijk van de complexiteit zijn de oefeningen bedoeld voor kinderen van 3-4 jaar, voorschoolse, lagere en middelbare schoolleeftijd... Op dit moment zijn er aanpassingen aan dit trainingssysteem die kunnen worden gebruikt voor volwassenen.

Mnemonics worden met succes gebruikt voor de ontwikkeling van spraak-, geheugen- en cognitieve processen in de kleuterklas. Bij logopedie worden ezelsbruggetjes gebruikt om de ontwikkeling van coherente spraak bij kinderen te versnellen en om de defecten ervan glad te strijken.

Opvoeders, leraren en opvoeders, die de methoden van geheugensteuntjes gebruiken, dragen bij aan het oplossen van veel problemen bij het lesgeven en de ontwikkeling van kleuters en studenten:

het verbeteren van zelfbeheersingsvaardigheden, het vergroten van het doorzettingsvermogen en de mate van concentratie van het kind op de taak;
effectieve ontwikkeling van memorisatieprocessen, evenals aandacht, logisch denken en spraakvaardigheid;
het bereiken van spraakproductie, correctie van de verschillende defecten;
training van vaardigheden voor het generaliseren van informatie;
ontwikkeling van creatief denken bij kinderen;
training in het formuleren van een mondeling antwoord.

Door oefeningen van deze techniek in de klas onder de knie te krijgen, leren kleuters gedichten en korte verhalen uit het hoofd leren, en zelfstandig eenvoudige zinnen en kleine teksten componeren. Kinderen duiken met enthousiasme in het creatieve proces, reizen door sprookjes, leren de heldere karakters in de illustraties kennen.

Door deze technologie kan het kind geïnteresseerd zijn, dus de les is gemakkelijk en interessant voor hem.

Op kleuterscholen beheersen kinderen geheugensteuntjes door een kring of lessen in een voorbereidende groep bij te wonen. Vaak het project van het ontwikkelingsprogramma van de kleuterschool omvat klassen volgens de methodologie in alle leeftijdsgroepen van de kleuterschool.

Principes en methoden van geheugensteuntjes

Het leren vindt opeenvolgend plaats, waardoor u de creatieve, cognitieve en intellectuele vaardigheden van het kind harmonieus kunt ontwikkelen. In de klas worden heldere, fascinerende afbeeldingen gebruikt, wat erg belangrijk is voor de baby en kleuter. Op deze leeftijd zijn kinderen overwegend visueel-figuratief, dus ze onthouden het beste wat hen visueel aantrekt.

Ouders weten vaak niet waarom hun kind zich een reclamespotje of een fragment van een tekenfilm uit het hoofd herinnert, maar kan zich geen kort rijm herinneren dat voor hem uit een boek is voorgelezen. Het feit is dat de foto op de tv de onvrijwillige aandacht van de baby activeerde. Hierdoor kon hij zich onbewust concentreren op het materiaal dat op het scherm werd gepresenteerd met behulp van levendige beelden.

Hetzelfde effect voor het beter onthouden en vasthouden van de aandacht tijdens de lessen kan worden bereikt met behulp van kleurrijke fascinerende afbeeldingen. Ze begeleiden niet voor niets bijna alle kinderliteratuur. Het zijn de visuele beelden die ten grondslag liggen aan de technieken en oefeningen die in verschillende stadia van de techniek worden gebruikt.

Op het beginniveau worden oefeningen beheerst met behulp van de zogenaamde mnemonische vierkanten... Dergelijke taken zijn het meest relevant voor kinderen in de voorschoolse leeftijd. Het kind krijgt een afbeelding te zien die een object, dier, beroep of natuurlijk fenomeen aangeeft. De taak is om correct te benoemen wat er op de kaart staat. Nadat het kind zich zelfverzekerd begon te oriënteren in visuele beelden en zonder fouten te formuleren wat hij op de afbeeldingen zag, gaat de leraar verder naar de tweede fase.

De volgende stap in geheugensteuntjes zijn de sporen met afbeeldingen... Tabellen van verschillende lengte tonen de volgorde van de woorden voor het samenstellen van eenvoudige zinnen. Om te beginnen zijn 4 à 5 foto's voldoende. Nadat hij de naam van de objecten of verschijnselen die erop zijn afgebeeld, heeft bepaald, formuleert de baby zelf de zin, waarbij hij de concepten logisch met elkaar verbindt. Naarmate u het onder de knie hebt, neemt het aantal patronen in de track geleidelijk toe.

De meest geavanceerde en moeilijke fase is het werken met geheugensteuntjes... Dit zijn al hele blokken met afbeeldingen. In dit geval vertegenwoordigt een afzonderlijke tekening een hele complete zin. Dat wil zeggen dat het kind over de hele tafel een kort verhaal moet samenstellen uit verschillende zinnen.

Aan het begin van het beheersen van deze fase van de techniek, krijgen kleuters kant-en-klare tabellen met afbeeldingen aangeboden. In het geval van een succesvolle formulering van een verhaal op basis van afbeeldingen, wordt de taak moeilijker. De leerkracht nodigt de kinderen uit om zelf een kort verhaal te schrijven, waarin achtereenvolgens de ontwikkelingsfasen in de sectoren van de tafel worden weergegeven.

Naast cognitieve functies, ontwikkelt het gebruik van de techniek effectief verbeeldingskracht, creativiteit, tekenvaardigheid en fijne motoriek.

Lesregels

Zelfs als het kind hoge indicatoren van intellectuele ontwikkeling heeft, moet je bij het leren kennen van de methode beginnen vanaf het eerste niveau, dat wil zeggen met geheugensteuntjes. Verder, na het feit dat hij het werk met taken zelfverzekerd beheerst, kan de leraar doorgaan naar de sporen en vervolgens naar de geheugensteuntjes.
Afbeeldingen op educatief materiaal moeten kleurrijk en helder zijn. Het doel van de techniek is om de aandacht en interesse van de baby te trekken voor een effectieve beheersing van de oefeningen.
De taken moeten op een speelse manier worden uitgevoerd. Als de baby duidelijk geen zin heeft in een les, moet u hem niet dwingen. Mnemonics-taken zijn ontworpen voor creatief denken en levendige interesse van het kind. Anders heeft de uitvoering praktisch geen effect.
Opvoeders, leerkrachten en logopedisten moeten het behandelde materiaal en de resultaten van elke les met een groep of een individueel kind noteren.

Overbelast het kind niet wanneer u met het meest complexe materiaal werkt, geheugensteuntjes. 1-2 oefeningen zijn genoeg voor één les.
Het is hoogst ongewenst dat geheugensteuntjesvierkanten, paden of geheugensteuntabellen worden herhaald. Dit zal de belangstelling van kinderen voor lessen aanzienlijk verminderen.
Bij het werken met geheugensteuntjes, kan de meest succesvolle studenten worden gevraagd om een kort rijm te schrijven. Om dit te doen, moet u blokken met afbeeldingen maken van rijmende woorden en zinnen.

Het wordt aanbevolen om lessen over ezelsbruggetjes individueel of in minigroepen van 2-3 personen te geven.

Oefeningen voor kleuters

Een voorstel schrijven. Het kind krijgt een track van 3-5 foto's aangeboden. Eerst wordt het kind gevraagd om te noemen wat op elk van hen is afgebeeld.

Als het kind een object of fenomeen verkeerd heeft geïdentificeerd, help hem dan met suggestieve vragen.

Na hoe het kind identificeerde wat er op elke foto wordt getoond, wordt hij uitgenodigd om een miniverhaal met deze objecten te bedenken vanuit één simpele zin... Er worden bijvoorbeeld afbeeldingen van vogels, nesten en bomen gepresenteerd. Het antwoord is: "Vogels maken nesten in bomen." Een meer gecompliceerde versie zijn abstracte afbeeldingen van verschijnselen of concepten.

Om het kind gemakkelijker te maken het rijm te onthouden, kunt u er uw eigen geheugensteuntje mee maken. Vraag hem bij het voorlezen van de tekst om te tekenen wat hij vertegenwoordigt... De kwaliteit van de tekening doet er in dit geval niet echt toe, deze kan schematisch zijn. Het belangrijkste is dat de baby zelf onthoudt welke woorden of zinsdelen hij aanduidde met de afgebeelde symbolen.
De volgende taak is zeer geschikt voor de ontwikkeling van logica en generalisatiefunctie. Het kind krijgt afzonderlijke afbeeldingen aangeboden uit verschillende gebieden: dieren, mensen, voedsel, planten, enz. De taak van het kind is om afbeeldingen te selecteren volgens een bepaald criterium... Kies bijvoorbeeld alleen bloemen of alleen eetwaren. Hoe smaller en specifieker het selectiegebied, hoe complexer het niveau van de functieselectie wordt beheerst.
Zinnen en verhalen samenstellen uit afzonderlijke kaarten, aangeboden aan het kind in een gemengde vorm... Om te beginnen kunt u proberen een reeks handelingen te verzamelen die begrijpelijk en bekend zijn bij het kind. Bijvoorbeeld handen wassen. Het kind moet de thematische afbeeldingen van begin tot eind in de juiste volgorde indelen.
Dezelfde manier het kind wordt aangeboden om een sprookje na te vertellen met scènes en afbeeldingen uit een werk dat hem bekend is... In de vroege stadia is het beter om zeer korte verhalen te maken. De taak van de student is om de afbeeldingen te plaatsen volgens de gebeurtenissen die plaatsvinden in het gegeven sprookje. Zorg ervoor dat u uw kind vraagt om na te vertellen wat hij heeft neergelegd met behulp van gekleurde kaarten.

Lees een kleine zin aan het kind voor en vraag het kind om hem met een paar plaatjes te portretteren zoals hij het goed vindt. Schud vervolgens zijn afbeeldingen en geef de taak om de reeks te herstellen, en herhaal vervolgens de zin die hem aan het begin van de oefening is voorgelezen. Naarmate de complexiteit toeneemt, kunt u 3-4 zinnen lezen en vervolgens korte verhalen.